CITE Colaborativo IES Ciudad Jardin

  ¡VIVA LA INFORMACIÓN! Este es un proyecto que aborda la expresión escrita de textos  con una intención determinada, la EXPOSICIÓN, en una serie de fases: a) FASE TEÓRICA: Estudio de las características de este tipo de textos (objetividad, claridad y orden) e identificación de las mismas en un corpus amplio que nos sirve como modelo.  b) FASE PRÁCTICA: Elaboración de un folleto informativo en papel, en formato de díptico o tríptico sobre algún tema cercano al alumnado , por lo que los temas fueron variados: los clubs deportivos en los practican fútbol, atletismo, danza. .., los colegios en los que cursaron Educación Primario, los lugares de origen de su familia (Zafra, Cañamero, Marruecos), etc.  Esta fase se dividió a su vez en varias etapas: b.1) Recopilación de información en páginas webs, entrevistas con los responsables o la propia experiencia de los autores. b.2) Organización y redacción de la información, a partir de los datos obtenidos.  b.3) Diseño del folleto a patir

  Sintactil Píldora 1: EL SUJETO Este es el nombre que le hemos dado a una serie de PÍLDORAS INFORMATIVAS en formato de vídeo en las que pretendemos, poco a poco, ir dando las claves del análisis sintáctico de la lengua castellana, de una forma directa, clara y sencilla para que otros alumnos, a los que estos contenidos les resultan complejos y áridos, puedan acercarse a ellos de forma más cercana y amena. Para ello, en un primer momento, el alumnado debe asimilar, de forma teórica y práctica, cómo identificar los constituyentes básicos de la oración, distinguir sujeto explícito y omitido, así como la ausencia del mismo (oraciones impersonales) Una vez terminada esa fase, los alumnos construyen su guion elaborando textos coherentes en los que, además, deben sintetizar los contenidos aprendidos de forma clara, breve y objetiva.  Por último, llega la fase de grabación del vídeo en el que, además de la corrección de los contenidos es fundamental la expresión oral: vocalización, volumen, l

     El pasado 12 de marzo los alumnos de 1º Bachillerato de Humanidades y CCSS asistieron a la charla " De la idea al guión: cómo hacer un corto en el Insti" impartida por el profesor de la Facultad de Comunicación y Documentación de la Universidad de Extremadura, D. José Antonio Montesinos . Con ella se sentaron las bases de lo que será la elaboración de un cortometraje por parte de dichos alumnos. La actividad ha sido impulsada por los Dptos de Geografía/Historia y Lengua/Literatura y contará con la colaboración de otros departamentos, caso del Dpto de Música o de Orientación, y de un alumno de prácticas del Máster de Educación Secundaria así como de la implicación de alumnos de la UEX del citado profesor.      El desarrollo de la actividad de realización y grabación del corto, aunque se enmarca dentro del programa de la II Semana de las Letras IES Ciudad Jardín , se realizará durante la Tercera Evaluación.

¿Cómo se forma el relieve? El alumnado de 1º ESO (A, B y C) tras el estudio de los saberes básicos referentes al relieve, se ha visto inmerso en una Situación de Aprendizaje en la que confeccionaron diferentes dioramas de fallas y pliegues. Con esta actividad grupal (Aprendizaje colaborativo) se ha pretendido que el alumnado diferencie de forma práctica cómo responde el suelo ante los diferentes movimientos de las placas tectónicas y su resultado según el tipo de material del que esté compuesto. En cuanto a la metodología de trabajo , en una primera fase, se les hizo entrega de material impreso para aprender a distinguir los diferentes tipos de fallas y pliegues. Posteriormente pasamos al trabajo manual haciéndoles entrega de plastilinas de diferentes colores, con las que tuvieron que simular los diferentes estratos que componen el suelo y, en pequeños grupos, hicieron los modelos de los diferentes tipos de pliegues y fallas. Tras haberlas finalizado, confeccionaron una presentación

Introducción. Los alumnos/as de 1º ESO (A, B y C) han elaborado de forma grupal ( aprendizaje cooperativo ) diferentes lapbooks en los que han explorado y tratado los diferentes paisajes y zonas climáticas de la Tierra de una forma más práctica, trabajándose también de forma transversal los ODS 13, 14 y 15 para el cumplimiento de la Agenda 2030. Metodología. A cada grupo se le asignó un tipo de paisaje en el que tuvieron que investigar sobre el clima asociado (estudio de climogramas ), tipos de vegetación y fauna , así como, el nivel de transformación del paisaje por interacción antrópica. Se les dio libertad creativa para que lo desarrollaran según sus gustos y preferencias, pero respetando las características de un lapbook -ventanas emergentes, sobres de contenidos, etc- y los aspectos básicos recogidos en la rúbrica de evaluación -climograma, ubicación mapa mundi y fotos representativas-. Posteriormente, fueron expuestos para que todo el grupo conociera la totalidad de paisa

       Los alumnos de 1º de Bachillerato de Humanidades y CCSS han realizado una serie de podcasts para la asignatura "Historia del Mundo Contemporáneo" dentro de una serie titulada "Entrevistas con la Historia" . En ellas uno de los alumnos/as adoptaba el roll de entrevistador y otro el de entrevistado. Para llevarla a cabo han colaborado la profesora de Historia del grupo, su profesor de Inteligencia Artificial y el responsable de la Radio Educativa del centro.       El punto de partida ha sido la selección de los personajes elegidos por su trascendencia en la Historia de los siglos XX y XXI, intentándose que no existiera un sesgo de género y que cada pareja de alumnos elaborara una entrevista basándose en fuentes históricas acreditadas.     Seguidamente, se dieron instrucciones para la elaboración de la escaleta, la carátula de presentación del programa y la elaboración de una reseña que, de cara a la publicación en Radio Ciudad Jardín , sirviera de carta de

     Un año más nuestra selección de alumnos de 2º de Bachillerato de Humanidades y CCSS participaron en la Fase Local de las Olimpiadas de Geografía que, en esta ocasión, celebraban el 23 de febrero en Cáceres su XII edición. La participación en la misma era el primer paso para la constitución del equipo que representará a Extremadura en la fase nacional que este 2024 se celebra en Sevilla.      El entrenamiento de nuestros "olímpicos" comenzó años atrás con su trabajo en las asignaturas de Geografía e Historia cursadas durante los cursos de la ESO (de hecho, algunos de los alumnos de este año ya participaron en la I Olimpiada Junior de Geografía para 3º ESO) y ha llegado a su conclusión durante el curso de 2º de Bachillerato, ya que la prueba se configura en base al temario de la asignatura de Geografía de España que se imparte en este nivel educativo. Para su preparación se ha recurrido a la realización de formularios utilizando Gsuite Educarex que, al ofrecerse además

LA CREACIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA. El alumnado de la optativa Unión Europea ha estado elaborando un mural colaborativo para conocer el surgimiento y consolidación de la entidad geopolítica, trasladando así los ideales de la misma, como la cooperación, al trabajo en el aula. Hemos realizado el mural en diversas fases:  En la primera, se ha trabajado por pequeños grupos temáticos de la siguiente manera: Un grupo de alumnos ha buscado en las páginas oficiales de la Unión Europea las figuras pioneras que comenzaron ese camino de cooperación, y las alianzas tras la Segunda Guerra Mundial que desembocaron en lo que hoy conocemos como Unión Europea. Otro pequeño grupo ha trabajado en los símbolos de la UE, analizando y descubriendo cómo es y qué significado tiene la bandera, cuál es el himno de la Unión y por qué se eligió ese, cuál es el día de Europa y qué se celebra, o cuál es el lema de la Unión y qué simboliza. El último grupo se ha ocupado de la historia de la UE. Han buscado,

Desde hace unas semanas, hemos comenzado a jugar al ajedrez en el patio durante los recreos. Esta actividad está diseñada para ser inclusiva y está abierta a todos los estudiantes y docentes que deseen participar. Nuestro objetivo es ofrecer un espacio de encuentro enriquecedor e integrador a través del juego del ajedrez. ¿Por qué Ajedrez? El ajedrez no es solo un juego, es una herramienta educativa poderosa. Aquí te explicamos algunos de los beneficios que aporta el ajedrez en la educación: Desarrollo cognitivo: El ajedrez ayuda a mejorar la concentración, la memoria y el razonamiento lógico. Cada movimiento en el tablero de ajedrez requiere un pensamiento crítico y estratégico. Habilidades de resolución de problemas: En el ajedrez, cada jugada presenta un nuevo problema a resolver. Esto ayuda al alumnado a desarrollar habilidades de resolución de problemas y a aprender a adaptarse a situaciones cambiantes. Paciencia y perseverancia: El ajedrez es un juego de paciencia. Los jugador

  Os dejo un vídeo explicativo sobre los tipos de licencia  Creative Commons.