CITE Colaborativo IES Ciudad Jardin

  ! Oh habitantes de al-Andalus, qué felicidad la vuestra al tener aguas, sombras, ríos y árboles! (Ibn Jafaya, s. XI-XII). Introducción .  Los alumnos/as de 2º ESO (A, B y C) elaboraron de forma grupal ( aprendizaje cooperativo ) una maqueta, o diorama, de edificaciones propias de la arquitectura hidráulica andalusí . Con la presente actividad, relacionada con los contenidos de al-Andalus en nuestro asignatura de Geografía e Historia, hemos conseguido de una forma más práctica visualizar y entender los testimonios, vestigios y resquicios que conservamos hoy como patrimonio cultural , en nuestro entorno próximo-cercano, procedente del legado andalusí. Una huella que quedó fosilizada y plasmada, entre otras, en la rica arquitectura hidráulica al servicio de las actividades agrícolas de las huertas y campos, como: las acequias, aljibes, albercas, azudes y norias. Metodología.  Las directrices del trabajo se explicaron, con el uso de Canva, al inicio de la Situación de...

  “No entiendo tu letra”; la paleografía como herramienta del historiador. Introducción. Con motivo de la II Semana de las Letras; “Rompiendo Barreras ”, celebrada entre el 11-22 de marzo de 2024, se decidió participar desde nuestra asignatura con el alumnado de 2º ESO (A, B y C), mediante la elaboración de un taller teórico-práctico de paleografía .  Con el presente taller enseñamos al alumnado la lectura de la letra gótica de privilegios y su transcripción, así como, mostramos el excelente patrimonio bibliográfico conservado en los archivos españoles -en concreto, Plasencia, Cáceres y Murcia-, como en sus portales digitales (PARES).                                                                              Metodología. En las 6 sesione...

¿Cómo se forma el relieve? El alumnado de 1º ESO (A, B y C) tras el estudio de los saberes básicos referentes al relieve, se ha visto inmerso en una Situación de Aprendizaje en la que confeccionaron diferentes dioramas de fallas y pliegues. Con esta actividad grupal (Aprendizaje colaborativo) se ha pretendido que el alumnado diferencie de forma práctica cómo responde el suelo ante los diferentes movimientos de las placas tectónicas y su resultado según el tipo de material del que esté compuesto. En cuanto a la metodología de trabajo , en una primera fase, se les hizo entrega de material impreso para aprender a distinguir los diferentes tipos de fallas y pliegues. Posteriormente pasamos al trabajo manual haciéndoles entrega de plastilinas de diferentes colores, con las que tuvieron que simular los diferentes estratos que componen el suelo y, en pequeños grupos, hicieron los modelos de los diferentes tipos de pliegues y fallas. Tras haberlas finalizado, confeccionaron una presentación ...

Introducción. Los alumnos/as de 1º ESO (A, B y C) han elaborado de forma grupal ( aprendizaje cooperativo ) diferentes lapbooks en los que han explorado y tratado los diferentes paisajes y zonas climáticas de la Tierra de una forma más práctica, trabajándose también de forma transversal los ODS 13, 14 y 15 para el cumplimiento de la Agenda 2030. Metodología. A cada grupo se le asignó un tipo de paisaje en el que tuvieron que investigar sobre el clima asociado (estudio de climogramas ), tipos de vegetación y fauna , así como, el nivel de transformación del paisaje por interacción antrópica. Se les dio libertad creativa para que lo desarrollaran según sus gustos y preferencias, pero respetando las características de un lapbook -ventanas emergentes, sobres de contenidos, etc- y los aspectos básicos recogidos en la rúbrica de evaluación -climograma, ubicación mapa mundi y fotos representativas-. Posteriormente, fueron expuestos para que todo el grupo conociera la totalidad de paisa...